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2025年7月27日，“致未來·美好足球”項(xiàng)目在常山縣湖東小學(xué)開展了為期一天的“朋友力”探索營(yíng)。此次活動(dòng)邀請(qǐng)了常山縣的40名學(xué)生、4位骨干體育教師共同參與，其中教師作為活動(dòng)的主導(dǎo)者，在項(xiàng)目組支持下參與了從前期策劃、現(xiàn)場(chǎng)主持到后期復(fù)盤的整個(gè)流程，帶領(lǐng)孩子們共同開啟了一場(chǎng)關(guān)于人際智力的心體融合之旅。

人際智力作為兒童建立朋友關(guān)系的關(guān)鍵要素，具體包含情緒覺察力、換位思考力、協(xié)作表達(dá)力等多種能力。情緒覺察力是指兒童是否能識(shí)別自我與他人情緒狀態(tài)，建立情感共鳴；換位思考力能夠幫助兒童理解多元視角，通過協(xié)商解決沖突；協(xié)作表達(dá)力是指通過肢體協(xié)作與符號(hào)化表達(dá)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)信任感。此次“朋友力”探索營(yíng)正是以這三種能力作為核心育人目標(biāo)開展。

為更好地提升孩子們的人際智力，四位骨干教師在活動(dòng)前與項(xiàng)目組共同開展了前期策劃工作坊。從最初在項(xiàng)目組引導(dǎo)下開展籌備，到如今能夠主動(dòng)提出創(chuàng)新性方案，教師團(tuán)隊(duì)已成長(zhǎng)為具備獨(dú)立策劃能力的教育實(shí)踐者。基于對(duì)常山留守兒童實(shí)際需求的精準(zhǔn)洞察，體育老師們深入討論了“朋友力”活動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)與優(yōu)化問題，并通過多輪實(shí)地模擬，對(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。老師們精心策劃的環(huán)節(jié)同時(shí)兼顧了教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐可行性，確保每名學(xué)生在高參與度的活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)，教師團(tuán)隊(duì)也通過本次工作坊完成了從“執(zhí)行者”到“共創(chuàng)者”的角色蛻變。

常山縣東案鄉(xiāng)中心小學(xué)徐凱月老師（左一）、常山縣天馬二小黃婧老師（左三）、常山縣天馬一小謝玉華老師（右一）、常山縣輝埠中心小學(xué)姜芳芳老師（右二）與美好足球項(xiàng)目負(fù)責(zé)人余振凡（左二）共同進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)實(shí)地模擬

活動(dòng)日當(dāng)天，老師們充分發(fā)揮活動(dòng)組織者的角色，帶領(lǐng)孩子們開展了“朋友力”主題打卡游戲、迷宮闖關(guān)、動(dòng)力繩、好朋友SHOW等游戲環(huán)節(jié)。過程中，老師們基于對(duì)人際智力與積極心理學(xué)的深刻理解進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，師生之間、同伴之間的距離得到不斷拉近，孩子們的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到不斷增強(qiáng)。如在迷宮闖關(guān)環(huán)節(jié)，體育教師不斷鼓勵(lì)孩子主動(dòng)建立與同伴的鏈接，引導(dǎo)孩子問自己“你希望別人怎么指揮你通過迷宮”，而不介入具體的路線指引。通過這種方式，孩子們迅速意識(shí)到調(diào)整溝通方式的重要性，他們通過積極換位思考，努力讓同伴更快地理解自己想要傳達(dá)的信息，最終獲得了游戲的勝利。

常山縣天馬二小黃婧老師引導(dǎo)學(xué)生在迷宮闖關(guān)游戲中主動(dòng)建立與同伴的鏈接

在好朋友SHOW環(huán)節(jié)，教師團(tuán)隊(duì)以設(shè)計(jì)走秀服飾為載體，引導(dǎo)學(xué)生們完成了人際協(xié)作的又一個(gè)進(jìn)階。在幫助孩子制作走秀服裝的同時(shí)，老師們還鼓勵(lì)孩子們?cè)谶^程中互相幫助、互相贊美。在老師的示范下，孩子們開始主動(dòng)覺察他人的需求和情緒，并相互給予支持和肯定。從一開始的獨(dú)立制作到后來的主動(dòng)傳遞膠帶和剪刀，從一開始的拘謹(jǐn)羞澀到后來不吝惜對(duì)同伴的夸贊，孩子們?cè)谶@種積極互動(dòng)的過程中增長(zhǎng)了人際交往能力，收獲了更多友誼。

常山縣輝埠中心小學(xué)姜芳芳老師為孩子們示范互相幫助

活動(dòng)結(jié)尾，孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下圍成一圈進(jìn)行復(fù)盤，回顧了當(dāng)天活動(dòng)的感想和收獲。體育教師表示：“學(xué)生之間的連接，從來不是靠指令強(qiáng)行建立的，而是藏在一句‘我陪你’的默契里。教師能做的，就是守護(hù)這些細(xì)碎的互動(dòng)，讓它們長(zhǎng)成集體該有的樣子。” 體育老師們對(duì)于同伴關(guān)系的理解，體現(xiàn)出極高的理論理解和實(shí)踐智慧。教師們正是以此為基石，用點(diǎn)滴行動(dòng)促進(jìn)學(xué)生們的改變，守護(hù)孩子們建立起的情感紐帶，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了教育的本質(zhì)。

常山縣東案鄉(xiāng)中心小學(xué)徐凱月老師帶領(lǐng)小組進(jìn)行活動(dòng)復(fù)盤

此次四位常山體育教師組織的“朋友力”探索營(yíng)將成為孩子們成長(zhǎng)路上的美好注腳，助力他們?cè)谖磥砣松薪⒎e極緊密的人際關(guān)系。同時(shí)這次活動(dòng)也為常山心體融合教育的持續(xù)深入提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。美好足球項(xiàng)目進(jìn)入常山的兩年間，已通過培育兼具理論深度和實(shí)踐成熟度的本地教育工作者，將心體融合深度植入當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)。期待常山縣的教育工作者們不斷探索和完善心體融合教育模式，為常山兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，讓教育的光芒照亮每一個(gè)鄉(xiāng)村角落。